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你点题我代言⑤丨初三学生妈妈点题“普职分流”，代表委员给出了三个建议

2022-03-06 20:46:19 来源：川观新闻

四川在线记者魏冯

四川日报全媒体推出“你点题　我代言”全国两会互动专题活动正在火热进行中，诚邀网友与四川省全国人大代表、住川全国政协委员们“面对面”交流，共话民生，共促发展。活动启动以来，广大网友积极参与。

“我是一名初三学生的妈妈，马上要中考了，现在我和孩子他爸都很焦虑，孩子的成绩一直不太稳定，不知道能不能上普高，但上职中，我们做家长的又有点担忧。”活动中，网友@三百留言表示，社会上始终对职业教育还是存在“次等教育”的印象，她担心孩子进入职校就没前途。男孩子普遍“醒事”晚，作为家长还是希望教育部门能多给孩子一些机会，比如能否提高普高入学比例，或者普职分流的时间点能不能往后推一推，像文理分科一样推到高二？另外，也希望国家在普职分流政策制定上更合理，能加大力度扶持职业教育，建立一批高水平的职高学校，狠抓教学质量和水平，让进入职高的孩子真正学到本领，通过努力成为优秀的技术性人才。

还有一名自称是中职教师的网友@米老师留言：“从我从教十几年的经历来看，发觉社会上对中职学生、中职教育的接纳度仍有待提高，建议让更多优秀的中职学生进入优秀的高职院校。”

全国两会期间，不少全国人大代表、政协委员也围绕“普职分流”“提升职业教育水平”等问题展开热烈讨论。

对网友提出的问题，3月6日，记者采访了全国人大代表、眉山市青神中学校副校长王晓梅，住川全国政协委员、四川省人社厅一级巡视员张力，住川全国政协委员、中华职业教育社副理事长苏华。

观点一

普职分流有必要性

但建议分流时间适当推迟

接受采访的代表、委员都认为，普职分流有其必要性，教育多样性发展也是趋势所在，从长远看有利于促进社会合理分工、培养技术人才。

“一步走不出两个脚印，单键弹不出七个音符。”在苏华看来，职业教育肩负着培养高素质技术技能人才，传承技术技能的重要职责，是加快建设制造强国的主力军。

住川全国政协委员、中华职业教育社副理事长苏华。图片由受访者提供

对于适当推迟普职分流时间的话题，张力委员也有所思考。

他建议，在相关部门更加充分的科学研究和论证后，不妨探索调整中小学教育学制，将12年学制缩短为10年，即小学5年、初中3年、高中2年，等学生高中毕业时再选择普通院校或职业院校，那时再开展普通院校和职业院校学历互认等，家长群体对职业教育的接纳度或许会更高。

“不是所有人都要成为‘科学家’，有人当‘科学家’，有人当‘大国工匠’，才能促进社会合理分工，让人才找到各自适配的归处。”张力认为。

观点二

破除行政壁垒

改变职业教育多头管理现象

“网友担心普职分流，到底担心什么？”张力直言，网友担心职业教育的教学质量、学生学历等问题。王晓梅也直言，仍有很多家长觉得调皮娃才去中专、高职读书。

住川全国政协委员、四川省人社厅一级巡视员张力。图片由受访者提供

在张力看来，职业教育提升质量，首先需破除行政壁垒，推动行政管理体制改革。

由于历史原因，我国职业教育形成了职高、技校、中专构成的中等职业教育格局，但是，“有多少人分得清职高、技校、中专之间的区别？”张力说，很多家长对职业教育不够了解是一方面，这背后还存在职业教育多头管理、行政效率尚待提高的挑战。“职高、技校、中专的主管部门，分别是教育部门、人社部门、行业管理部门。过去，每个部门都有各自的管法。”

张力认为可探索将职业教育行政权力适度集中于教育行政部门，形成权责分明、相互合作、相互制约的职业教育管理职权分配局面。比如——

将职高、技校、中专作为中等职业教育整体交给教育部门牵头管理，不再区分。

人社部门重点管理职业教育中的技能培训，制作职业岗位标准，学校按照该标准要求组织教学，而非传统的学科教育。

行业部门重点关注职业教育“人才岗位相适”问题，按照行业发展需求对职业岗位需求提出规划。

观点三

扩大职教高考本科招生量

逐步实现两类高考本科招生计划大体相当

网友@米老师反映，十几年来，四川的中职学生增加了不少，可高职单招考试本科招生计划增长幅度却远远跟不上这个增长速度，今年仅有12所本科院校参与高职单招，“一些专业的本科招生人数没有长远规划，想增加就增加，想减少就减少，应该更明晰高职单招考试本科录取比例。”

全国人大代表、眉山市青神中学校副校长王晓梅。四川在线记者欧阳杰拍摄

对此，部分代表委员也建议，要扩大职教本科在国家本科教育中的招生比例。王晓梅表示，本科高等教育尤其是应用型本科院校应扩大对中职学生的招生指标，有利于长远解决高校人才培养和社会需求脱节问题。

苏华深有同感。他表示，每年普通高考和职教高考本科招生计划的占比，应按当年普通高中毕业生和中职毕业生数量来确定，逐步实现两类高考本科招生计划大体相当。

他还呼吁加快本科层次职业教育试点，优先遴选符合条件的“双高计划”高职院校建成职教本科，继续推动地方普通本科高校转型，积极鼓励独立学院转设，建设一批职教本科和应用型本科，并通过职教高考方式招收职业学校毕业生。